開展生涯規劃教育　探索未來無限可能

生涯規劃教育在過去十多年間在教育界備受重視。2020 年學校課程檢討專責小組建議，在高小及初中階段展開生涯規劃教育，並加強校長和教師的專業培訓及為家長提供相關資訊，同時在特首的《施政報告》「科、教、興、國」四大教育改革的範疇，更強調人才培育、職專教育及專上教育，為學生提供多元化學習及就業機會，培養應用技術人才。

生涯規劃的重要性

生涯規劃並不一定以「成功」作為規劃的準則，也不是以入大學數字為標準。總結過去十多年在校籌辦生涯規劃的經驗來說，作為老師，要讓學生經歷探索和發現的階段，所當角色不是為他們「配藥」的醫生，也不是為他們「選工作」，而是教曉他們「經營人生」。尤其對於一些「後進生」，家庭社經地位較低的孩子而言，學校更需幫助他們在成長中發掘自己的可能性，並作出不同的抉擇，裝備他們進入職場前，具備正向工作的價值觀和態度，儘管未能贏在「人生起跑線」，但卻能贏在「職場起跑線」。

裝備人生的「第二個選擇」

我們要讓孩子明白，「生涯」並不一定預期可控制，成長過程中要學會妥協。曾拜讀 Viktor E. Frankl在《活出意義來》一書：人生在極困難的環境下，仍擁有最終極的自由，就是選擇用甚麼樣的態度，去面對這一切。過去跟學生在個人輔導的過程中談到理想職業，談得雀躍時我就會問：「若你人生未達預期，你有沒有第二個選擇？」對學生而言，或許是給個當頭棒喝，但正因為我們明白，生命中有太多的不確定，又或面對社會急速變化，讓他們在適當時候學習「妥協」也是成長的必經課。

學校可如何裝備學生

生涯規劃不僅限於工作，而是「自我發展」的概念，也就是說，在人生歷程的所有階段，不論是擔任哪一個角色，都是生涯規劃的一環。正如中國先哲孔子所言：「吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不踰矩。」正告訴我們各階段中有隸屬相應的生涯發展。故此，中學生涯規劃教育不止於六年的中學生活，而是規劃整全人生的過程。十多年在生涯規劃的活動中，除了邀請社會上不同行業人才分享工作點滴外，同時會邀請經歷不同人生階段，如剛畢業的校友、成功人士，甚至退休人士當生命導師，讓學生明白在規劃人生漫長道路上，在每一個階段都同樣可發亮發光。

心理裝備與資訊並存

相信過去很多學校也有舉辦不同形式的工作體驗或職場參觀活動，早讓學生在求學階段認識工作世界，為未來作出選擇。惟職業種類太多，而學習時間有限，如何讓每一位學生能因應自己喜歡的工作去參與？又或讓學生真正學會透過活動反思與自身未來規劃的關係？因此，學校在籌辦活動前後須多下功夫，必須要有前置心理的預備及活動後的反思，正如很多同學出發前也會覺得自己不喜歡該項工作，帶着「跟我無關」的心態去參觀。事實上，學校在帶領活動前必須讓學生明白生涯規劃重點在「知情、抉擇」，在掌握不同行業的資訊重要性同時，並需了解在「排除」自己不適合的職業過程中，其實也是一種「選擇」，更何況在成長階段中，自己的想法也會隨着不同的經歷而改變，廣博的探索會為未來的自己具備更多選擇的可能性。

感染同工 抓緊每一個學生體驗機會

由於大多老師在畢業後旋即返回到學校的工作，對老師而言確有待提升對職場發展的敏感度，以便掌握培訓未來社會人才的重要意義。單靠升學組舉辦活動，在質和量的成效畢竟有限，透過全校參與的方向才可實踐全人發展。以我校為例，過去兩年把生涯規劃滲入各科目之中（如生物科帶領同學認識海洋公園動物飼養員工作、旅款科參觀酒店及企會財科參觀匯豐銀行等），既能讓學生明白中學所學的知識與應用在未來工作上的關係，配合未來社會發展應用學科的趨勢，同時透過邀請學科老師共同參與，發揮他們學科的專業，啟發教師的專業成長，以達雙贏局面。